Recuperación para Septiembre

>> martes, 25 de junio de 2013



Bueno chicos y chicas... debo deciros que no he podido publicar nada antes porque como sabéis son muchos los menesteres que me han sobrevenido estos últimos meses.
Tengo muuucha interesante información que iré publicando poco a poco, porque los últimos trabajos han dado para muchísimo y estoy muy satisfecho de ellos y de vosotros y vosotras.

Este video, está dedicado a todos y todas que no han podido superar la asignatura en Junio, y tiene un único mensaje, no os rindáis, sed como los maravillosos marcianitos y plantead nuevas soluciones, porque podéis y sabéis hacerlo, de eso estoy seguro.

Para la recuperación, he recurrido al libro, porque creo que puede que os sea más fácil seguir unas pautas tradicionales... al menos eso pienso.
Aún así siempre tenéis el blog que os servirá de apoyo a todo lo que trata el libro de plástica. Si miráis en la parte derecha podréis encontrar los "temas" y en la parte superior encontraréis los cursos.
Si tenéis alguna duda sólo tendréis que mandarme un mail: clasedeplastica@gmail.com

Ya he hablado con cada uno de vosotros y vosotras así que no creo que queden muchas dudas, pero si consideráis que necesitáis alguna cosas no dudéis en mandármela al mail que antes os especifiqué.

Los ejercicios prácticos tendrán que presentarse individualmente en hojas tamaño A3 como mínimo, si consideráis hacerlo en un tamaño mayor pues genial.
Cuidad la presentación y leed bien lo que se os pide, puesto que se os corregirá en relación a esto. Recordad siempre comprender el objetivo del ejercicio, tomaros vuestro tiempo.

Para superarlo tendréis que presentar TODOS los ejercicios del trimestre o trimestres que no habéis superado, repito TODOS.

Sé que podéis hacerlo, lo sé, y estará en mi mano ayudaros en todo lo que necesitéis.
Así que ¡suerte!

Os dejo con los ejercicios:

Primero de ESO:



Segundo de Eso:



Cuarto de ESO:

EJERCICIOS RECUPERACIÓN 4 ESO by Pedro Pablo

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Art Harlem Shake

>> viernes, 10 de mayo de 2013



Nuestro proyecto de Art Harlem Shake ya está llegando a su fin, por lo que podemos disfrutar de los primeros montajes.
Los debates de clase sobre qué es arte y qué no es arte para vosotros y su vinculación al movimiento Dadaista me han sorprendido de manera sobresaliente... considero que habéis resumido los planteamientos generales de este debate a nivel general (ciertamente cursé muchas asignaturas en la carrera, que llegaban a vuestras conclusiones).

Os aseguro que cada vez que avanza el proyecto encuentro más relación entre nuestra actividad y los principios básicos de movimiento Dadá, aunque OJO, es mi opinión que no tiene porque ser ni la vuestra ni la de nadie.
Analizamos el arte y sus obras y en cierto modo lo trivializamos haciendo un Harlem Shake con él. Nos divertimos haciéndolo y para mi esto es muy Dada.
Creo que en muchas ocasiones abordamos el arte de una manera muy distante, muy académica, mitificando lo que en el fondo son imágenes e interpretaciones expresivas de gente a lo largo de la historia.
Considero vital para vivenciar experiencias artísticas eliminar toda la pátina social que recubre a las imágenes. Intereses económicos, culturales y demás fangos que enturbian las verdades que las obras nos muestran.
Cada vez más, me doy cuenta, que el arte es algo más sencillo a lo que me vendieron. Gracias a vuestros trabajos en clase creo que empiezo a disfrutar más de todas estas cosas.

Para finalizar el trabajo editaremos con Gimp nuestras fotos para realizar un montaje con las obras originales y completaremos la memoria para que quede constancia de nuestros procesos creativos... la parte menos Dada de todo.

Mi más sincera enhorabuena por como os lo habéis tomado y por lo que os estáis esforzando.

Os dejo con nuestras reflexiones de segundo de ESO (que grabé sin que os dierais cuenta...jjjjj). Estoy mosquedo con youtube porque no me deja subir más de 15 minutos. Viendo las pamplinas que hay que sobrepasan ese tiempo aumentan mi malestar, pero bueno, lo perdonaremos... por ahora.






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En busca de las letras perdidas

>> lunes, 6 de mayo de 2013



"Las imágenes, se presentan en revistas, televisión, Internet... como un producto cerrado y listo para consumir. Platos pre-cocinados, que inestabilizan nuestra dieta visual, dejándonos el papel de meros espectadores consumidores."

Continuando con nuestra programación para el tercer trimestre basada en el día del libro y las posibilidades plástica de las letras, los alumnos y alumnas de primero de ESO, se han aventurado a buscar las letras perdidas en las imágenes populares de revistas y demás recursos visuales.

El objetivo final, hacer entre todos los primeros, 27 libros, uno por letra, en el que la narrativa sea puramente visual y plástica. Una manera diferente de comprender las posibilidades narrativas, alejada de los tradicionales planteamientos. Una puerta hacia otras formas de comprender el libro como medio de expresión.

Las imágenes, se presentan en revistas, televisión, Internet... como un producto cerrado y listo para consumir. Platos pre-cocinados, que inestabilizan nuestra dieta visual, dejándonos el papel de meros espectadores consumidores.
En este ejercicio del proyecto, se presenta la opción de re-interpretar esos estéticos productos-imágenes, motivando mediante el re-encuadre, la re-vivencia de estos.

Basado en otro ejercicio que realizamos en años anteriores, hemos intentado encontrar todas las letras de un abecedario, únicamente fragmentando parte de las imágenes que nos encontrábamos.
Creo que con esto se plantea una manera diferente de mirar las mismas imágenes, motivando nuevos planteamientos y objetivos frente a estas.
El papel pasa de ser pasivo y contemplativo a incentivar una participación activa.

Estas son las imágenes del ejercicio realizado años atrás y en el que se basa esta propuesta.




Como mínimo, lo estamos pasando bien, y por ahora, eso cumple mis expectativas. Espero que pueda suponer a largo plazo, una puerta hacia nuevos enfoques y planteamientos activos frente al bombardeo de imágenes al que estamos siendo sometidos y sometidas diariamente.

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Los raritos de mis compañeros.

>> viernes, 3 de mayo de 2013




"Si eres diferente, quieres cosas diferentes, si eres feliz, no te pueden vender la felicidad, si sabes lo que quieres no pueden decirte lo que quieres... si sabes quien eres, no pueden decirte quien deberías ser."


Chicos y chicas de 4º de ESO D comenzamos nuestro último proyecto del curso al cual he titulado "los raritos de mis compañeros" y os preguntaréis ¿por qué ese nombre?, pues bien, paso a explicarlo.

Hace un tiempo realicé un taller que me encantó impartido por Diseñosocial.org titulado "desarrolla tu legítima rareza". La idea me pareció brutal y el taller la mar de interesante.
La esencia de este taller es la sacar a la luz nuestras rarezas, como punto de partida de un descubrimiento de nuestras verdaderas identidades.
Todos y todas tenemos "rarezas" y posiblemente pasaremos nuestra vida intentando matizarlas para parecernos lo más posible al resto... o a lo que nos hacen creer que es el resto de personas o personas normales.
Lo que llamamos "rarezas", en el fondo, son los caracteres naturales y personales de cada cual, que nos hacen diferenciarnos del resto y que nos hacen ser quienes somos. Estos caracteres, gustos, preferencias, devociones, vocaciones... en demasiadas ocasiones no terminan de interesar a los gestores de nuestra sociedad (grandes corporaciones, sistemas de gobierno...)por su diversidad, y elaboran toda una serie de estrategias para que las olvidemos o para que incluso las rechacemos, negándonos a nosotros y nosotras mismas. Globalización, sería la palabra que mejor define estas estrategias.
Si eres diferente, quieres cosas diferentes, si eres feliz, no te pueden vender la felicidad, si sabes lo que quieres no pueden decirte lo que quieres... si sabes quien eres, no pueden decirte quien deberías ser.

Nosotros y nosotras en este trabajo intentaremos, aunque de manera muy superficial, plantear un camino de regreso hacia nosotros y nosotras. Repito, es algo inicial y leve, puesto que esa opción de descubrimiento personal requiere mayor trabajo (pienso yo).


Me comentasteis que para finalizar queríais un trabajo para recordar a todos los compañeros del cole y después de darle vueltas creo que el ejercicio que os propongo podría ser una opción.

la actividad consiste en desarrollar trabajos seriados, uno para cada compañero, de tal manera que al final podríais llevaros de recuerdo una obra de cada uno.
El procedimiento a utilizar, el grabado en linóleo y la temática autorretratos con caracteres psicológicos.
Los caracteres personales de cada autorretrato, se me ocurrió, en base al taller realizado que antes os comenté, los extraeremos de la fauna, por eso os he pedido que os calicaturiceis en relación a los rasgos animales que os gustaría tener o que consideráis que tenéis (caracteres psicológicos que reflejaremos en físicos).

Intentaremos poco a poco matizar vuestros miedos a reflejaros y autorretrataros, para lo cual y como introducción hemos realizado una práctica similar a esta





Como habéis podido comprobar en clase, los miedos que planteáis, "yo no sé dibujar", "yo no sé como definirme", "yo no sé mis características"... en una gran mayoría son fruto de vuestras "indefensiones aprendidas".
¿no sabes dibujar... qué?. No saber dibujar como Velázquez, ya, pero sí que sabes dibujar... de pequeño sabías... ¿ahora no?¿por qué?.
Como en la práctica que hemos hecho, todos suponíais que los anagramas que os di eran iguales para todos, suponíais que teníais que terminar al mismo tiempo, a los que os tocó los difíciles, suponíais que erais torpes o que los demás eran demasiado listos... suponíais, solo eso, pero os ha frenado, os ha inducido al miedo y finalmente al rechazo "yo no sé hacer esto".

Cuando os pido vuestra calicatura animal sólo os pido que os divirtáis haciéndola, y que no supongáis. Os pediría honestidad... pero sé que es mucho pedir... o no.

Poco a poco nos adentraremos en las técnicas y demás superficiales parafernalias para intentar lograr autorretratos, repito autorretratos.

Es un difícil trabajo pero mejor morir en el intento.
Os dejo la programación planteada para que podáis ver los procesos que planteamos



Suerte y espero vuestra entrega final en este trabajo. 



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Patatipo

>> martes, 30 de abril de 2013



Bueno chicos y chicas, siguiendo con la programación que planteamos para actividad del día del libro, continuamos jugando con las letras en su aspecto más formal.

En este caso con el alumnado de primero de ESO en su creación de los libros de letras.
La primera experiencia que hemos tenido, titulada PATATIPO (cuyo nombre pedí prestado a unos chicos que hicieron un taller del estilo, muy interesante, y cuyas imágenes podéis ver AQUÍ), creo que ha sido cuanto menos divertida... quitando los pequeños cortes sufridos por algunos y algunas en vuestra primera experiencia cutter.

En clase, hicimos una pequeña introducción a la composición y sus posibilidades expresivas, la cual en las primera pruebas os saltasteis a la torera, todo sea dicho de paso.
Al principio, no os niego que creía que no comprendíais los conceptos básicos, ya que nada más que hacíais estampar a lo loco. Después, me di cuenta que era necesario esta primera toma de contacto alocada. Como el niño que coge un lápiz por primera vez y le sorprende el rastro que deja sin mayores preocupaciones de representar nada.
Luego tras tres sesiones (dos más de las planificadas) vuestras representaciones empezaban a tener más intenciones compositivas... lo cual me tranquilizó (los profes somos así... no tenemos remedio)

De todas formas, por si alguien no se enteró y como soy "muuuu pesao" os he preparado un tutorial mediante un programita que descubrí la mar de apañado.
Tened piedad de mi... ¡sé que tengo que mejorar en esto de los tutoriales, soy muy insistente!



Con este sencillo programa estoy subiendo tutoriales de todos los ejercicios (lo podéis ver en la parte derecha del blog se llama EDUCREATION) para los más despistados. Espero que me de tiempo antes de terminar el curso.

Me parece muy interesante los planteamientos que habéis hecho sobre las obras de arte seriadas como el grabado, y su cocepto de original.
Como ya vimos en clase tenemos que recordar que este tipo de creación son consideradas indirectas, ya que no actuamos sobre la obra final sino sobre el tampón o sello.
Lo plantee como referencia y creo que os ha interesado el tema, así que profundizaremos más adelante o el año que viene.

Ciertamente las creaciones indirectas, tienen algo mágico y es la incertidumbre de como quedará al estampar.

Proximo objetivo "En busca de las letras perdidas", seguro que os gustará.
Ánimos





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Letras, letras, letras

>> domingo, 28 de abril de 2013



Los libros en el fondo son letras animadas, dispuestas en un orden concreto que generan palabras, frases, oraciones... Nosotros y nosotras únicamente les damos forma.

Tomando las letras como primitivo punto de partida de cualquier creación literaria, los alumnos y alumnas de 4º de ESO D han trabajado en el aspecto formal y tridimensional de estas.

El resultado de este proyecto ha sido expuesto en la biblioteca del centro, transformado este espacio en toda una vivencia, dando protagonismo a las letras como origen de todos los libros allí ubicados.
La luz ha jugado un aspecto importante, ya que han podido experimentar como este factor influye tanto en la percepción de sus obras como en la del propio espacio, que mediante esta disposición de focos se ha visto notoriamente transformado.
Es curioso como este importante factor, el lumínico, puede llegar a transformar la percepción de la realidad.

Una vez montada la exposición el resto de alumnado de las diferentes clases han pasado y disfrutado de la experiencia, tutorizados en todo momento por los propios creadores, que guiaban las visitas.

Considero personalmente que ha sido una grandiosa experiencia por dos aspectos principalmente:

Primero. El alumnado ha podido experimentar el poder de transformación que tienen mediante los recursos creativos. El factor expositivo ha revalorizado sus trabajos y ha reforzado la autoestima de muchos.

Segundo. La tutorización a los diferentes grupos, les ha hecho tener que asentar las bases teóricas del proyecto. Al tener que explicar sus intenciones expresivas, han tenido que ordenar conceptos y dar forma a sus argumentos explicativos.
Por mi parte, he intentado influir poco en este proceso, únicamente estructurando un pequeño guión (para orientar sus explicaciones).

Estoy muy satisfecho del trabajo y la respuesta de estos alumnos y alumnas que nos han sorprendido a todos  por su compromiso. Por eso mi más sincera enhorabuena.



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Dadaismo vs Harlem Shake

>> martes, 23 de abril de 2013




Bueno después de nuestro trabajo en las obras de arte seleccionadas por cada uno de vosotros y vosotras pasamos a la presentación del movimiento Dada.
Expondremos en clase a partir de esta presentación en Prezi una pequeña introducción a este interesante fenómeno y mediante el diálogo veremos las posibles vinculaciones o no con el fenómeno Harlem Shake.
Intentaremos ante todo que planteéis vuestras opiniones y os advierto que este tema además de controvertido no tiene respuestas correctas... así que no las busquéis.

Para el análisis y posterior debate utilizaremos esta plantilla de preguntas que no tiene otro objetivo que el de facilitar el análisis y comprensión del movimiento, para intentar que vuestras opiniones estén lo más fundamentadas posible.

Os recuerdo igualmente que estas preguntas están en el documento que os pasé y que deberíais tener descargado y medio relleno, puesto que forma parte de la memoria que al final entregaremos.

Espero que os resulta tan interesante como a mi me lo parece. ¡Suerte!


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Letras, Volumen, Letras.

>> miércoles, 17 de abril de 2013



Cada vez tengo creo más en el trabajo creativo de desarrollo personal de los alumnos en contraposición de los tradicionales pautados ejercicios. ¿Porqué?, porque creo que por mucho que intento explicar cuestiones técnicas, conceptuales, y demás, buscando miles de recursos y ejemplos, al final sólo hay un camino y es la experimentación personal de cada uno de vosotros y vosotras.

En esta ocasión y con la intención de conmemorar el día del libro hicimos estos dos proyectos que llevará a cabo el alumnado de 1º y 4º de ESO.

Para 4º de ESO.

Como ya sabéis la diversidad en la clase es tremenda, cada uno con unas características y habilidades particulares que imposibilitan trabajar con formatos lineales de actividades... ya lo hemos comprobado.
¿Qué quiere decir formatos lineales?, pues tipos de trabajos que contemplen para todos un mismo camino resolutivo, una sola manera de resolverse.
Esto, hace, que en muchas asignaturas de carácter muy estructurado la cosa no marche bien, lo sé, (al igual que en Plástica hasta que creo haber dado con la tecla), pero aun habiendo pensado, me incluyo, menuda "clase mala", debo decir que para nada.
¿A qué es debido este cambio de concepto (el cual pretendo mantener hasta el final de curso)? Pues a una re-traducción o re-interpretación de vuestra diversidad.

La diversidad asusta, seamos sinceros, y la primera reacción del cualquier docente es la defensa = consideración negativa de la clase. Hay que estar muy preparado para no cometer este enjuiciamiento y yo no lo estoy.
Normalmente, y hablo de mi caso, es hacer incapié en el orden, en la clara delimitación de los caminos tomados y a tomar... supongo que es una reacción natural, que pretende ni más ni menos que unificar esa diversidad. 
Por desgracia, con muchos cursos funcionan estas medidas y el sistema educativo, tal y como lo concebí en mi formación, comienza a activar su sistema de lijado, unificando todas las superficies y picos característicos de la personalidad individual primitiva para convertir las orgánicas formas en perfectos muebles de Ikea.

En este proyecto he sentido abandonar la lija y ciertamente tenía la necesidad de comunicarlo, porque me hace sentirme más feliz en las clases y creo que eso se transmite.
Los chicos y chicas de 4ºD han trabajado como condenados (con sus payasadas propias de la edad) y eso me ha hecho reflexionar. 
Los que prejuzgaba como flojos y desinteresados parecen no serlo tanto y eso me abre una nueva puerta de trabajo y planteamientos con ellos y ellas.

¿En qué ha consistido el trabajo?
Tanto en 4º como en 1º hemos planteado y analizado las cuestiones más plásticas de los libros y decidimos trabajar con las letras y el papel como soporte creativo.

Con 4º me pareció interesante plantear el tema tridimensional como recurso creativo y tras esto y varios ejemplos nos hemos puesto a currar en base a sus propuestas personales.

Por sorteo se repartieron las letras del abecedario y nos planteamos un objetivo: una exposición vivencial en la biblioteca del centro para el día del libro.

1º de ESO.

Con la misma base, con los primeros trabajemos principalmente con la letra como recurso creativo.
Se plantearán diferentes procedimientos para la elaboración de letras, los cuales se plasmarán en obras de formato A4. Estas obras, finalmente se encuadernarán en libros cuyo resultado dará 27 tomos, uno por cada letra (el libro de la A, el libro de la B...)

La programación es esta:





Poco a poco iremos narrando la evolución de estos trabajos, en los que no escondo mi ilusión y de los cuales me siento muy satisfecho por ahora.
Espero que a vosotros y vosotras también os resulten atractivos e interesantes porque si no, de poco serviría.

Vuestra opinión es imprescindible para que pueda mejorar, así que os animo a que participéis comentando en el blog o en clase.

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Harlem Shake en el aula... nos lanzamos!

>> martes, 2 de abril de 2013



Dada vuestra insistencia e interés por este fenómeno de vídeo viral y tras muchas vueltas os presento el proyecto de aula en el que nos aventuraremos en principio con los alumnos y alumnas de 2º de ESO (me temo que todos querrán hacer uno así que lo dejamos abierto a otros niveles).

Con este proyecto intentaremos utilizar el Harlem Shake como recurso educativo en el que intentaremos aventurarnos en otros conocimientos artísticos. Es una aventura, así que seguro, que nos aportará a todos grandes conocimientos.

Para empezar os dejo con la planificación de aula, que os describirá los diferentes procesos que he planificado.




Para que quede constancia de todos los procesos nuestra experiencia irá acompañada de una memoria la cual tendrá que mandarse a nuestro correo: clasedeplastica@gmail.com, en formato PDF una vez terminado el proyecto.

Para que sea más fácil completar esta memoria, os dejo ESTE ENLACE, donde podréis descargaros la plantilla en odt (Documento editable de Open Office). 
Os recomiendo que vayáis rellenándola y guardándola en vuestro ordenador según vayamos trabajándola en clase, para que no os agobiéis al final. 

Como podréis ver en el proyecto, nuestros disfraces para la parte "loca" del Harlem Shake estarán inspirados en obras de arte principalmente de origen pictórico, con lo cual conoceremos entre todos y todas diferentes etapas, artistas y obras de la historia del arte.

ESTE enlace os puede ayudar a seleccionar vuestras obras. Es un gran banco de recurso de imágenes en donde tenéis para elegir.

Como ya comentamos en clase, para facilitar el mayor conocimiento de obras, las imágenes que elijáis para vuestra interpretación no pueden repetirse por lo que tendréis que rellenar este cuestionario para reservar vuestra obra.
Las selecciones se respetarán por orden de publicación por lo que antes de elegir ninguna os recomiendo que echéis un vistazo para ver cuales están pillada en ESTE ENLACE.




Suerte y a por todas!, seguro que podemos sacarle partido a este fenómeno social.

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¿Tú también has suspendido Plástica?

>> sábado, 30 de marzo de 2013



Viernes, último día del trimestre... un día un tanto caótico en el centro... y tres horas de guardia con un gran curso 1ºB, en el que por diferentes motivos muchos alumnos y alumnas han suspendido plástica.
Después de analizar y preguntarnos qué nos ha pasado decidimos ironizar con el tema y aprovechar el tiempo para crear nuestro microcorto de terror títulado "¿Tú también has suspendido Plástica?.

En la primera y segunda hora, nos pusimos manos a la obra a desarrollar algún tipo de argumento, el cual plasmamos en un story board... después dado que la mayoría querían salir, decidimos quienes serían los actores y actrices. Esta decisión, la tomamos el equipo de dirección (los pocos y pocas que no querían salir en el vídeo), que a modo de equipo de casting configuramos perfiles y tomamos las decisiones. 

Durante la última hora y de forma exprés, grabamos. El tiempo se nos echó un poco encima, pero creo que el resultado mola.

... Dicen, que a los que suspenden plástica les pasa esto... así que centrémonos que sólo queda un trimestre... 

Disfrutadlo!  

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Sabemos que muchos de vosotros/as tenéis blog y seguro que muy interesantes. Queremos conocerlos y saber de ellos. Así que animaos y mandad la dirección de vuestros blog a clasedeplastica@gmail.com.

¿Qué opción te parece mejor para el nuevo logo?

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